【政策解讀】將勞動課獨立出來？是勞動教育也是職業(yè)啟蒙

近日，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。

勞動課程內容分為日常勞動、生產勞動、服務型勞動三大板塊，共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。

日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等。

生產勞動包括農業(yè)生產勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產勞動、新技術體驗與應用等。

服務型勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務等。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中規(guī)定，第四學段即7~9年級的學生在日常生活、服務體驗之外，設置新技術體驗與應用，感受新技術在生產、生活中發(fā)揮的重要作用，體悟勞動人民創(chuàng)造新技術的智慧。需要注意的是，勞動教育中將新技術的體驗和應用吸收納入，可以幫助學生獲得初步的職業(yè)體驗，形成初步職業(yè)儀式和生涯規(guī)劃意識。

由此看來，實際上勞動教育和職業(yè)啟蒙是接軌的，我們從小就讓孩子去體驗不同的勞動社會生活，拓寬孩子的視野，形成他們自身的職業(yè)興趣和專業(yè)興趣。

這和目前國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展，承認職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，加大對職業(yè)教育的扶植投入的大方向是一致的。職業(yè)教育前途廣闊，大有可為的觀念真正做到精于心踐于行。

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